教师 gzhgz.com 贵州好工作 2012-07-02
第一部分 教育理论综合知识
一、判断题(每小题1分,共5分)
1.讲授法的特点是以师生的相互回答为主要方式来组织课堂活动教学。( )
2.合编型教科书就是把语文教学的多方面内容合编成一套的教科书。( )
3.体验性目标陈述方式明确告诉人们,学生的学习结果是什么。( )
4.语文能力的发展有赖于思维的发展。( )
5.每一节课都要有具体的教学目标。( )
二、论述题(11分)
6.论述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。
第二部分 语文专业知识
一、单项选择题(每小题1分,共5分)
1.下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是( )
A.应酬(yīnɡ)挫折(cuò)闭门造车(chē)
B.铙钹(bó)遂愿(suì)弹冠相庆(ɡuān)
C.佝偻(jū)湖泊(pō)深思熟虑(shóu)
D.症结(zhēnɡ)城垣(huán)针砭时弊(biǎn)
2.下列各句中,没有错别字的一项是( )
A.目前,出口疲软,消费低迷,种种手段难以有效促进经济增长,而固定资产投资却可以产生立杆见影的效果,因而成为各方关注的焦点。
B.邀请企业家对大学生创业项目进行梳理和把脉,有助于纠正大学生的一些偏面认识,弥补他们经验匮乏的缺陷,对其日后成功创业大有裨益。
C.横滨世乒赛落下帷幕,中国队囊括了单项金银牌,国人振奋之余心生感慨:我们的表现固然可以赢得世界敬佩,却易导致球赛精彩不再。
D.这个民间广为流传的故事,情节跌宕起伏,想象空间很大,如果有人感兴趣,足可以把它改编为一部悬念丛生、高潮叠起的电视连续剧。
3.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是( )
A.孟子心胸宽阔提倡同众人一起做好事,这种与人为善的观念至今仍具有号召力。
B.中东、西亚地区的民族问题盘根错节,希图用“简单化”的手段解决问题是有害的。
C.有的学科为提早开始复习备考拼命抢进度,校方应立即制止这寅吃卯粮的做法。
D.腐败分子李真依仗权势摆出人莫予毒的派头抗拒纪检部门的调查,结果罪上加罪。
4.下列各句中,没有语病、句意明确的一句是( )
A.目前国际金融危机的影响仍在持续,尽管国内外旅游业面临的压力和不确定性都在加大,但中国旅游业繁荣与发展的基本面并未改变。
B.或许连作者都没想到,由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章刻在石上,使得文本的命运与石头的命运牵连在一起,为后人留下了诸多难解之谜。
C.房地产市场之所以陷入长达一年的萧条,除了市场周期性调整的因素外,还在于部分开发商追求暴利,哄抬房价,也是泡沫加速破裂的重要原因。
D.海峡两岸关系协会与海峡交流基金会今天下午针对第三次“陈江会谈”的各项协议文本,举行了最后一次预备性磋商,历时大约一个多小时。
5.我国第一部志怪小说集是( )
A.《山海经》
B.《搜神记》
C.《西游记》
D.《聊斋志异》
二、填空题(每空1分,共9分)
6. , ,照无眠。(苏轼《水调歌头》)
7. ,生于毫末;九层之台,起于[!--RandomWord.14--]垒土; ,始于足下。(《老子·第六十四章》)
8.古代作品中写出水之胜的,有《赤壁赋》中的“山川相缪,”还有《蜀道难》中的“上有六龙回日之高标, ”。
9.雨果是19世纪 (国别)浪漫主义文学的杰出代表,主要作品有《悲惨世界》、《九三年》等。
10.爱而不见, 。自牧归荑, 。(《诗经·邶风·静女》)
三、阅读短文,回答问题(30分)
(一)科技文阅读(10分)
人类何时飞出太阳系
(1)宇宙航行是当今人类最远大、最美好的理想。我国著名科学家钱学森指出,宇宙航行分为两个阶段:第一阶段为航天,即冲出地球大气层,在太阳系的广阔空间内活动;第二阶段为宇航,即冲出太阳系,到银河系和河外星系更加广阔的宇宙空间活动。
(2)人类的航天时代,如果从1957年苏联发射第一颗人造卫星算起,已有40多年的历史。这期间,人类挣脱了地球的引力,飞出了地球村,登上了月球。可人类总嫌飞天的步伐太慢,总以焦急的心情盼望着——何时才能飞出太阳系,进入宇宙时代!20世纪70年代人类放飞的太空天使“先驱者”和“旅行者”探测器,到目前已飞行了二三十年,跋涉60亿千米,已飞越了最远的冥王星轨道,但它们是否已飞出了太阳系呢?
(3)其实,太阳系的边界十分广阔,如果以太阳风影响所及的范围来计算,半径可达135亿千米—180亿千米;如果以太阳的引力所及的范围计算,半径可达15万亿千米,约1.5光年。由此可见,上述的飞行探测器离太阳系的边界还差得很远很远。从宇宙的尺度来说,太阳系只是沧海一粟,跨越一条小河沟容易,要跨越大洋,就必须具备足够的条件。就目前人类对宇宙的了解认识和所具有的航天技术,对宇航来讲是远远不够的,还远远不能适应飞出太阳系的要求。目前及今后的十年内,人类的重点是开展太阳系内的航天活动,并开展一系列的科学研究,努力取得一些突破性的研究成果。
(4)对于飞出太阳系的航行来说,眼下还只是一张白纸,任凭人们去设计、去幻想。目前人们的设想之一是必须开发质量小、作用时间长和高能的空间动力能源。如电能火箭、激光火箭、核能火箭,以及微波动力飞船、激光动力飞船、反物质推进星际飞船等。必须大大提高宇宙飞船速度,以每秒几百千米、几千千米、几万千米、十几万千米甚至以接近光速的速度飞行,这样,人们在数十年的有生之年,才有可能飞出太阳系,去别的恒星系、银河系或更遥远的河外星系进行星际航行。
(5)何时能飞出太阳系,取决于我们地球人类的智慧和科学技术的发展水平。努力吧,也许在几十年、上百年后,人类向往星际航行的梦想就会成为现实。
11.上文第③自然段画线的句子运用 的说明方法,是为了说明 。(3分)
12.根据人们目前的设想,人类要能飞出太阳系必须突破飞行器的 和 这两道难关。(4分)
13.末段“也许在几十年、上百年后”中的“也许”为什么不能删去“也许”?(3分)
二)文言文阅读(每小题3分,共12分)
司马芝字子华,河内温人也。少为书生,避乱荆州,于鲁阳山遇贼,同行者皆弃老弱走,芝独坐守老母。贼至,以刃临芝,芝叩头曰:“母老,唯在诸君!”贼曰:“此孝子也,杀之不义。”遂得免害,以鹿车推载母。居南方十余年,躬耕守节。
太祖平荆州,以芝为官长。时创,多不奉法。郡主簿刘节,旧族豪侠,宾客千余家,出为盗贼,入乱吏治。顷之天下草,芝差节客王同等为兵,掾史据白:“节家前后未尝给徭,若至时藏匿,必为留负。”芝不听,与节书曰:“君为大宗,加股肱郡,而宾客每不与役,既众庶怨望,或流声上闻。今调同等为兵,幸时发遣。”兵已集郡,而节藏同等,因令督邮以军兴诡责县,县掾史穷困,乞代同行。芝乃驰檄济南,具陈节罪。太守郝光素敬信芝,即以节代同行,青州号芝“以郡主簿为兵”。迁广平令。征虏将军刘勋,贵宠骄豪,又芝故郡将,宾客子弟在界数犯法。勋与芝书,不著姓名,而多所属托,芝不报其书,一皆如法。后勋以不轨诛,交关者皆获罪,而芝以见称。
黄初中,入为河南尹,抑强扶弱,私请不行。会内官欲以事托芝,不敢发言,因芝妻伯父董昭。昭犹惮芝,不为通。
芝性亮直,不矜廉隅。与宾客谈论,有不可意,便面折其短,退无异言。卒于官,家无余财,自魏迄今为河南尹者莫及芝。
《三国志魏书》卷十二
14.对下面句子中加点字解释有误的一项是( )
A.芝差节客王同等为兵 差:派遣
B.而宾客每不与役 与:参加
C.因令督邮以军兴诡责县 责:责问
D.芝不报其书,一皆如法 报:报告
15.下列各组句中加点字意义用法相同的一组是( )
A.此孝子也,杀之不义 是说也,人常疑之
B.芝不报其书,一皆如法 问其深,则其好游者不能穷也
C.因芝妻伯父董昭 因宾客至蔺相如门谢罪
D.昭犹惮芝,不为通 非为[!--RandomWord.3--]织作迟,君家妇难为
16.下列句子分别编为四组,都能表现司马芝正直的一组是( )
①同行者皆弃老弱走,芝独坐守老母
②芝乃驰檄济南,具陈节罪
③芝不报其书,一皆如法
④交关者皆获罪,而芝以见称
⑤昭犹惮芝,不为通
⑥卒于官,家无余财
A.①②③
B.④⑤⑥
C.②③⑤
D.①④⑥
17.下列对原文的叙述和分析,有误的一项是( )
A.司马芝年轻时,在去荆州避难的路上,就表现出了与众不同的品质;在南方居住十几年,能够恪守礼义节操。
B.在任菅县长官期间,司马芝不畏豪强,征调主簿刘节的门客当兵,同时写信给刘节,晓之以理,动之以情,使一向豪侠的刘节代替门客去当兵。
C.征虏将军刘勋,恃宠骄横,多次写信嘱托司马芝帮忙,司马芝一概依法处理。后来刘勋犯法被杀,和他有关联的人都被定罪,而司马芝却受到称赞。
D.司马芝性情正直,严于执法,不受请托,权贵至亲都不敢私下求他办事。他死后家无余财,从魏建国以来,历任河南尹没有能比上他的。
(三)古诗词赏析(8分)
江 行
[宋]严羽
瞑色蒹葭外,苍茫旅眺情。
残雪和雁断,新月带潮生。
天到水中尽,舟随树杪行。
离家今几宿,厌听棹歌[注]声
[注]声。注:棹歌:行船时船工所唱的歌。
18.诗人为什么“厌听棹歌声”?(3分)
19.请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。(5分)
四、作文(40分)
请以“情感和认识”为话题写一篇文章,可以写自己的见闻、感受、经历、看法,也可以记叙、议论、抒情、编故事。题目自拟,不少于800字。
第一部分
一、判断题
1.×解析:谈话法的特点是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂活动教学。
2.√解析:略
3.×解析:结果性目标陈述方式明确告诉人们,学生的学习结果是什么。
4.√解析:略
5.√解析:略
二、论述题
6.(1)知识观
建构主义者一般强调,知识只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设。而且,知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。另外,建构主义认为,知识不可能[!--RandomWord.6--]以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,它取决于特定情境下的学习历程。
(2)学习观
学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者,而是意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。
学习是个体建构自己的知识的过程,这意味着学习是主动的,学生不是被动的刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择和加工,因而不是行为主义所描述的“刺激—反应”的过程。而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的。外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复地、双向地相互作用过程而建构成的。其中,每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且原有知识又因为新经验的进步而发生调整和改变,所以学习并不简单是信息的积累,它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。因此,建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。
(3)学生观
建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习和生活中,他们已经形成了丰富的经验。有些问题他们即使没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在他们面前时,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力(理智),形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为依据,引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异,在学生的共同体中,这些差异本身就构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作,使他看到那些与他相同的观点,从而促进学习的进行。
第二部分
一、单项选择题
1.B解析:A项,应,应读“yìnɡ”。C项,佝,应读“ɡōu”,熟,应读“shú”。D项,垣,应读“yuán”,砭应读“biān”。
2.C解析:A项的“立杆见影”应为“立竿见影”;B项“偏面”应为“片面”;D项的“高潮叠起”应为“高潮迭起”。
3.C解析:“寅吃卯粮”乃因入不敷出而为;本句所言是“急于事功”,欲速则不达。
4.A解析:B项介词淹没主语,“由于”和“使得”保留其一;C项句式杂糅,删去“还在于”;D项“大约”和“多”重复,删掉“大约”。
5.B解析:略。
二、填空题
6.转朱阁 低绮户
7.合抱之木 千里之行
8.郁乎苍苍 下有冲波逆折之回川
9.法国
10.搔首踟蹰 洵美且异
三、阅读题
(一)科技文阅读
11.列数字太阳系的边界十分广阔(或“飞行探测器离太阳系的边界还差得很远很远”)
12.动力能源飞行速度
13.“也许”表推测、估计,删去后语意变得比较肯定,而人们对几十年、上百年后的情况,难以作出准确的判断。
(二)文言文阅读
14.D解析:报:回复。
15.C解析:两个“因”都是介词,相当于“通过”。其余三项,A项两个“也”字,前者表示判断语气,后者在句中起舒缓语气的作用;B项两个“其”字,前者是第三人称代词,译为“他的”,后者是指示代词,译为“那”;D项的两个“为”字,前者是介词,译为给、替,后者是连词,译为因为。
16.C解析:①是说他孝敬母亲,不忍在危难时丢下;④是他为官正直的结果;⑥是说明他为官清廉。
17.B解析:错在“晓之以理,动之以情,使一向豪侠的刘节代替门客去当兵”一句上。刘节代门客当兵,是由于司马芝告状,太守治刘节的罪。
(三)古诗词赏析
18.诗人离家日久,思乡情切,厌倦了长期的漂泊生活,所以听到棹歌声便心生厌倦。
19.诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情,思乡之情。
四、作文 略