教师 gzhgz.com 贵州好工作 2012-07-09
一、填空题 (每空1分,共15分)
1. 清华大学校长在一次开学典礼上说:学校不仅要给学生“干粮”,更要给“猎枪”。“干粮”指 ,“猎枪”指 。这句话强调了学习方法比知识更重要。
2. 是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。
3. 《教师法》从公民地位、思想品德、 、教师专业素养等四个方面规定了教师资格,这是国家对教师的最基本的要求。
4. 备好课是对每个教师的责任心和事业心的检验,教师备好课必须做好 、了解学生和 三方面的工作 。
5.由教学计划编写的指导文件是 。
6. 一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容“跃”这个字,右边的“夭”正好是今天学的这个“笑”的下面的部分,于是当学生再学“笑”这个字的时候就容易多了,这名教师是运用 原则来进行教学的。
7.校园文化包括 、 和 。
8. 科学发展观的第一要义是发展,核心是
9.循序渐进原则要遵循学科的 和学生的 。
10. 首次提出六三三学制,至今仍在采用的是
二、单项选择题 (每小题1分,共20分)
1. 布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( )。
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
2. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )。
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性
C.差别感觉阈限 D.差别感受性
3. “入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是( )。
A.适应现象 B.听觉适应
C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
4. 班级组织建构的首要原则是( )。
A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则
C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则
5. 近代最早论述教育问题的专著是( )。
A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.杜威的《民主主义和教育》 D.昆体良的《雄辩术原理》
6. 教师的劳动价值主要体现在教育劳动的( )。
A.个人价值和社会价值 B.主体价值
C.创造价值 D.教育价值
7. 解决问题的基本过程是( )。
A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
B.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设
C.发现问题——提出假设——理解问题——检查假设
D.研究问题——发现问题——提出假设——检查假设
8. 吃不着葡萄说葡萄酸,得不到[!--RandomWord.5--]的东西是不好的,这种心理防御方式称为( )。
A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想
9. 某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部,以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。
A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移
10. “我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。
A.《大教学论》 B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
11. 班主任工作是从( )开始的。
A.评定学生操行 B.教育个别学生
C.了解和研究学生 D.组织班集体
12. 苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”,这一思维过程属于( )。 (株洲市)
A.联想 B.幻想 C.理想 D.想象
13. 对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。
A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性
C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性
14. 采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学来推进素质教育的实施,是( )教改的科研成果。
A.愉快教育 B.和谐教育
C.成功教育 D.目标教学
15. 制度化教育建立的典型表现特征是( )。
A.学校的产生
B.学制的建立
C.课外、校外活动
D.共青团少先队活动
16. 古人苏秦受辱而悬梁刺股,终成学业,恰好印证了“不愤不启,不悱不发”的名言,这说明人的情绪的两极( )。
A.是对立而不可调和的 B.因一定条件而互相转化 C.是具有社会性的,可有意识地调节和控制
D.是可以寻找到一个平衡点的
17. 新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。
A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
18. 学生是人,是教育的对象,因而他们( )。
A.消极被动地接受教育
B.对外界的教育影响有选择性
C.毫无顾忌地接受教育
D.能动地接受教育
19. 邓小平提出培养人才的标准是( )。
A.又红又专
B.德智体美劳全面发展
C.“四有新人”
D.创新型人才
20. 信息在短时记忆中一般只保持( )秒。
A.1~2
B.20~30
C.60~70
D.70~80
三、简答题 (每小题4分,共16分)
1. 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要转变学生[!--RandomWord.19--]学习方式。为什么要转变学习方式?应该如何转变学习方式?
2.简述当前课程评价发展的基本特征。
3.如何在教学中促进学生的可持续发展?
4.教育平等的含义是什么?
四、论述题 (第1小题6分,第2小题7分,共13分)
1. 结合教育理论知识,谈谈“染于苍则苍,染于黄则黄”。
2. 《中华人民共和国义务教育法》第三条规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量。使适龄儿童在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”
请问:把实施素质教育纳入义务教育法的意义有哪些?谈谈你的认识。
五、案例分析题 (每小题8分,共16分)
1. 这是一个学校普遍认为的差班。 一名年轻的老师第一次走上讲台,一个男生就站起来问道:“老师,您喜欢不喜欢差生?”老师没有回答,反而微笑地看着他,问道:“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉?”男生想了一会,回答道:“应当不会,我会好好珍藏的。”老师面向全班同学,庄重地说: “我也不会,你们都是我的弟弟妹妹,如果你们有什么缺点,我会帮助你们改正,直到你们改好为止。一名差生不是各个方面都不及格的学生,而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想,通过努力,大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生,只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。
(1)请运用所学知识,结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则。
(2)依据案例说明教师应具备哪些师德。
2. 珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩,因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法,一天,老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,
但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下,把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她:“珍妮,你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天,她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从此以后,她一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结都在头上),每天都昂起头开心地走路。
结合所学的教育学、心理学内容,试对上述案例作出分析。 (
六、作文 (20分)
请以“终身学习”为话题,结合教师职业,谈谈你的认识。题目自拟,文体不限(诗歌除外),600字左右。
一、填空题
1.人身权 心理健康
2.交往经验
3.纪律问题 正常交往
4.具体形象
5.感知觉
6.《儿童权利公约》
7.形式运算 具体运算
8.学生的认识发展顺序
9.稳定性
10.知识在记忆系统中
二、单项选择题
1.C 解析: 题干描述的是道德意志。故选C。
2.B 解析: 学生从法律上讲,是一个责权主体,他们享有一定的合法权益,而这些权益从他
们的社会地位上体现了出来。故选B。
3.D 解析: 这是夸美纽斯强调教育的自然性的具体体现。故选D。
4.B 解析: 教师的工资报酬,一般包括基本工资、职[!--RandomWord.8--]务工作、课时报酬、资金;教龄津贴、班主任津贴及其他各种津贴在内的工资性收入。故选B。
5.D 解析: 冯特(1832-1920)是德国著名的心理学家,他使心理学从哲学的范畴中脱离出
来,成为一门独立的科学。所以我们把他称为心理学的创始人。故选D。
6.D 解析: 公民受教育的基本权利是受宪法保护的,题干中这句话出自我国的宪法。故选D。
7.A 解析: 德育中的基本方法是说服教育法。故选A。
8.B 解析: 英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成,首先把“课程”用于教育科学的专门术语。故选B。
9.C 解析: 在我国,小学和初中教育属于义务教育,凡年满6周岁的儿童均可进入小学学
习。故选C。
10. D 解析: 心理学家奥苏泊尔认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘。故选D。
11.C 解析: 略。
12.D 解析: 皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段,道德教育和自律道德,道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。 故选D。
13.C 解析: 题干是对配置性评价的解释。故选C。
14.B 解析: 题干是外铄论的主要观点。故选B。
15.C 解析: 人的发展需要一定的动力,这个动力就是社会环境提出的客观要求引起的需要
与个体发展水平之间的矛盾。故选C。
16.C 解析: 匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单,能够有效地测量
学生对知识联系的掌握情况,且易于计分。故选C。
17.D 解析: 心智技能的对象是客体在人脑中的主观映象,是客观事物的主观表征。故选D。
18.D 解析: 题干是对算法式的具体解释。故选D。
19.C 解析: 倾听是专注而主动地获取信息的过程。故选C。
20.D 解析: 题干是对不平衡性的具体表现。故选D。
三、判断题
1. √ 解析: 略。
2.√ 解析: 略。
3.√ 解析: 略。
4.√ 解析: 略。
5.? 解析: 让学生能够探索、学会探索,才是自主学习的本意。
6.? 解析: “情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。
7.? 解析: 教学重点与难点常常呈交叉关系,有些是重点而不是难点,有些是难点而不是
重点,有些既是重点又是难点。
8.√ 解析: 略。
9.√ 解析: 略。
10.√ 解析: 略。
四、名词解释
1. 刺激泛化:人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也可以诱发其条件反应,这就是刺激泛化。
2.教学效能感:指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断,它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。
3.学业评价:是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
4.学校教育制度:是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系,简称学制。
5.义务教育:是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须保证的带有强制性的国民教育。
五、简答题
1. 【答案要点】(1)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(2)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;
(3)关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
2. 【答案要点】(1)为教师了解学生学习困难的原因提供方法;(2)有助于教师对教育现象形成
新的科学认识,尤其是对传统的常规的教[!--RandomWord.14--]学方法、教学行为进行分析和研究,提出更为科学的观点。
3. (1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识
与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多或缺乏整合的现状,整体设置9年一贯的
课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结
构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生
活、现代社会和科学技术发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的
基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与,
乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决
问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进
教学实践的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地
方、学校及学生的适应性。
4. 【答案要点】短时记忆与长时记忆在功能、容量、表征方面各有各的特点:(1)功能:短时记忆是操作性
的,长时记忆是备用性的;(2)容量:短时记忆的容量是7±2个组块,长时记忆的容量很
大;(3)表征:短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主,也可以用抽象的语义命题表征;长
时记忆较复杂,一种观点认为陈述性知识以命题网络表征,程序性知识以产生或
系统表征;另一种观点认为,长时记忆中的信息即可以用语义编码,也可用形象编码。
六、论述题
1. 【答案要点】(1)学校教育向社会提供能在科学上有发明、在生产技术上有创造的科学研究和设计队伍。
(2)学校教育向社会提供能掌握和运用先进方法的技术队伍。
(3)学校教育向社会提供具有现代水平的科学管理队伍。
此外,教育用现代经济生活的观念、态度和行为方式武装受教育者,使他们能适应和促进现代经济的发展。
2. 【答案要点】加德纳的多元智力理论认为,不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法,每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源,这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力,造就了人与人之间的不同。加德纳认为,支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
依据该理论我们应该承认并开发各式各样的智力和智力组合,必须对每一个学生的认知特点都给予充分的理解并使之得到最好的发展。在多元智能理论的指导下,我们应该树立“有教无类”的教育思想,在教学中尊重学生的差异性。教育更应该根据孩子的个性“扬长补短”,让学生得到最大的发展。